Сообщений в теме: 962

[наташа75]

Ржу сижу над нами.
И где Наталья? Она понимаешь про Осла принесла, а я отдувайся?-:)
А планшет у меня отобрали, еложу по телефону... Уже не, меня этим венчиком загнали спать . фсе. Да завтра, спокойной ночи!

[Valerianne]

ну вот, Кать, скажи честно, ты гордишся этим? Ты хочешь, чтобы например об этом знал твой любимый человек, твой ребенок?

Наташ, я не знаю... я с какой-то долей юмора на это все смотрю. Я с одной стороны понимаю, что училась намного лучше, чем подавляющее большинство моих одноклассников, при чем абсолютно не прикладывая каких-то усилий. С другой стороны, понимаю, что у меня отец работал в школе, и надо было повысить показатели школы и меня в определенной степени - вели на медаль. Да, наверное, было очень приятно, потому что медали нам вручал мэр города, была торжественная церемония, о нас написали в газете. и даже мы получили какие-то деньги за это. Но вообще-то... не знаю.

У мужа тоже медаль по окончанию школы.  тут мне его не удивить. Да еще и красный диплом, а у меня синий... но, наверное. мне больше нравилось так, как в ВУЗе - мне радостно получать отлично за то, что я реально знаю, и право, достаточно зачета за все остальное. Очень много было предметов, которые мне непонятны и неблизки, и я не понимаю - зачем я мучалась, глубоко изучая их, только чтоб получить отличную оценку и эту медаль? Я никогда не знала на 5 - физику и химию. И никогда не хотела знать.  Так зачем? 

мне всегда было интересно - а зачем нашей маме наши с Анькой пятерки? И я поняла, чтоб хвалится нами перед своими родственниками и подругами. Там же такая родительская фаллометрия по этому поводу.   Знаешь, как если мама всегда мечтала научиться играть на пианино, но не сложилось, а она потом гнобит свою дочь сольфеджио. Родители часто пытаются реализовать какие-то свои собственные комплексы - в своих детях. 

Честно сказать, при таком воспитании я бы выросла жутким человеком, если бы не мой отец. Он просто, ну я не знаю... такой настоящий мужчина.  Не в маскулинности и в игре бицепцами, а вот просто. В молодости он был на Эдварда похож. Он мне сказал, что... мы учимся в школе не потому, что нам эти знания пригодятся. Мы там учимся думать, анализировать, работать с информацией. Даже если ты не запомнишь определений, ты поймешь принцип. Самое важное в обучении - развить свой мозг. А не за тем, чтоб знать, что по любому эпсилон больше нуля найдеться лямда эпсилон такое, что... в советской школе учили думать. Мозги без практики ржавеют. Потому не так важен объем знаний, сколько само умение работать с информацией - числовой, звуковой, письменной, какой угодно. 

[NN.]

NN. сказал(а)
Чего-то вспомнился День рожденья ослика Иа.
я так понимаю, осел Иа-это я?))... ну-ну...

ЮЛЯ! Тут я главный Тормозенко((.Я вообще-то не про видовую принадлежность, а про мощный скепсис и завораживающую меланхолию...Восхищаюсь так. ))) Сорри, если обидела. Давай дружить дальше, а?

Зоопарк сплошной...

Это в смысле цирк?)))
Вчера вас читала, Быкова слушала и думала,что через 5 часов вставать, разрывалась прямо.

[Арина76]

13 звезд с психологическими проблемами согласно версии film.ru  (с подробным описанием проблем))

 

короче если не дислексия,то обессивно-компульсивное расстройство...Вот я думаю...может это и есть признак будущего талантливого актера?...Ну или при правильном подходе,такие недуги преодолимы  ...

 

честно говоря... с этой дислексией-послушать их, она у полголливуда. И у Найтли дисклексия, и у Блума дислексия, и еще у 10 человек, не меньше... причем раньше молчали, а потом вдруг -года три назад - начали все говорить, что у них дислексия. Прямо, как на подбор. Она заразная, что ли? Воздушно-капельным передается?.. Я уже начала думать, что либо они гонят, либо СМИ путают и гонят... 

 

Я уже начала думать, что либо они гонят, либо СМИ путают и гонят... 

у меня иное мнение. Вот если интересно

Скрытый текст

В рамках ежегодной выставки, посвященной элитному образованию, 4 февраля в отеле Ritz Carlton в Москве состоялся круглый стол, освещающий ряд вопросов, связанных с различием в системах западного и российского образования.

Основная проблема, которую подняли его участники, связана с особым отношением к детям c синдромом дефицита внимания и дислексией на Западе и игнорированием этой проблемы в российских образовательных институциях.

Речь шла о том, как поступать семьям, в которых эта проблема существует. И.Хакамада заметила по этому поводу: «Индивидуализм подавляется в наших школах. Если ты другой, тебя сразу ставят в ряд отстающих. В нашей школе ставят «двойку», но ребенок не понимает за что. А межу тем, это настоящая травма, — уверена Ирина Хакамада. — Я вот до сих пор не могу писать на компьютере и ставлю слишком много запятых. За них меня в школе частенько ругали. И только мама меня всегда поддерживала, говорила, что я перфекционистка. У учителей нет заинтересованности, чтобы больше заниматься с детьми, и материальной базы. Школы состоят из норм и нормативов. Поэтому нужно, чтобы сверху спускался норматив о необходимости иметь экспериментальные школы и выделялись на это соответствующие ставки. У нас ведь учитель не может позволить себе ничего, а вот в Японии мой брат, который тоже преподает в школе, живет как человек — и машина у него есть, и поехать отдыхать всей семьей он может позволить себе в любую страну. Надо понимать, эксперименты в наших образовательных учреждениях просто необходимы. В 21 веке количество отклонений будет с каждым годом расти. В итоге это приведет к тому, что человек стандартный станет исключением».

В разговоре приняли участие ученые, психологи, представители британских школ и министерства образования и науки РФ.

Проблема дислексии остро стоит во всем мире. Что такое дислексия? Это нарушение способности к чтению и, как следствие, к грамотному письму. В России последнее принято называть дисграфией, хотя в западной традиции оба понятия обозначаются единым термином «дислексия».

Современные представления, основанные на результатах многолетних теоретических исследований и практической работы ведущих психологов мира, отказались считать дислексию заболеванием. Дислексия – это ни в коем случае не приговор о неполноценности, а особенность психики, связанная с деятельностью полушарий мозга. Люди с дислексией – так же, как например левши, — просто другие.

Дислексия довольно просто диагностируется. Если человек делает на письме характерные ошибки: пропускает буквы, слоги и целые слова, меняет их местами, читает текст справа налево или даже «вверх ногами», пишет слова слитно, без пробелов, — высока вероятность того, что у него дислексия. При этом срабатывают компенсаторные механизмы организма, поэтому дислексики часто – люди с высоким интеллектом, яркими творческими способностями и богатым воображением. Достаточно сказать, что дислексиком был Альберт Эйнштейн.

У дислексиков отмечаются также характерные психологические особенности, связанные с повышенной чувствительностью нервной системы. Они острее других реагируют на запахи и более тонко воспринимают звуки, обладают острой проницательностью и интуицией. Многократно отмечено, что у дислексиков присутствуют выраженные креативные способности.

Очевидно, что столкновение дислексика с окружающим миром может быть травмирующим, особенно если речь идет о детях. Ребенку с дислексией, посещающему обычную школу, приходится труднее сверстников – помимо объективных сложностей с освоением грамоты, он еще и подвергается сильнейшему психологическому прессингу, постоянно проигрывая в сравнении с остальными учениками и приобретая – совершенно незаслуженно – репутацию «тупого», «ленивого», «не желающего учиться». Результатом становится критическое снижение самооценки, формирование комплекса неполноценности, нередко уход в себя, а порой и неприкрытая агрессия.

На Западе исследования дислексии ведутся начиная с 1930-х годов; российская наука занимается этой проблемой более 100 лет. Но, если на Западе результаты исследований находят применение на практике, то в России в этой области дела обстоят далеко не так блестяще. Между тем, это явление – отнюдь не редкость. Точных статистических данных не существует, поскольку проводимые до сих пор исследования носили локальный характер, но по самым осторожным прикидкам, в российских школах учится около 10 процентов дислексиков. Детей с отдельными дислексическими проявлениями еще больше – порядка 50%. До сих пор права людей с дислексией полностью игнорируются. Это вступает в вопиющее противоречие с утверждением и защитой гуманитарных ценностей современной школы, но имеет также и социальный аспект. Общество, отбрасывающее дислексиков на обочину жизни, лишается их уникальных талантов, которые в других условиях были бы способны обогатить человеческую цивилизацию новыми открытиями и достижениями в творческой сфере.

В странах Запада накоплен достаточный опыт решения проблемы образовательных потребностей людей с дислексией. Так, после ряда неудачных попыток специалисты отказались от идеи создания специализированных школ для обучения детей с дислексией как доказавших свою неэффективность. Это логично: дислексикам вредит изоляция, напротив, они нуждаются в социальной коммуникации и психологической помощи. Ее методы разнятся от самых простых до более сложных. Например, замечено, что ребенку с дислексией достаточно вместо белого листа бумаги дать цветной (голубой, светло-зеленый и т.д.), и количество ошибок при письме у него стремительно снижается. Есть и много других апробированных методик, позволяющих человеку с дислексией адекватно вписаться в жизнь в социуме, раскрыв свои способности, и быть востребованным обществом.

Однако в России на сегодняшний день положение таково, что дислексики предоставлены сами себе. Бремя решения этой проблемы лежит исключительно на плечах родителей. Попытки «лечения» силами логопедов и других специалистов по дефектологии дают низкие результаты. Опыт отдельных энтузиастов показывает, что наиболее впечатляющих успехов достигают в работе с дислексиками психологи и специалисты по графотерапии. Создание благоприятного психологического климата, поддержание в ребенке веры в себя и свои силы, ясное осознание того, что он нисколько не хуже других, а просто другой, кропотливое обучение самоконтролю и владению собственными эмоциями, а также практические упражнения, направленные на познание своих способностей, — вот путь реальной помощи людям с дислексией.

Детям с дислексией достаточно признания их индивидуальности. Огромную роль в этом призвана сыграть школа, учителя и психологи, ежедневно работающие с детьми. Они должны уметь выявить дислексиков среди учеников и обеспечить им условия для успешной учебы. Современный учитель должен быть достаточно компетентным, чтобы помочь ученику с дислексией раскрыть его способности к образованию, он обязательно должен учитывать особенности психики таких детей, а главное – иметь желание работать с ними. Дислексиков нельзя заставлять читать вслух перед классом, нельзя отчитывать за медлительность, нельзя принуждать писать диктанты в обстановке стресса, задания рекомендуется давать не в письменном виде, а устно, нужно использовать в обучении как можно больше аудиоматериалов. Одновременно следует обеспечить возможность постоянных консультаций с компетентным специалистом по развитию письменной речи.

Если последнее требует времени и переподготовки – таких специалистов в России единицы, то первое можно сделать уже сегодня, сейчас. Достаточно, чтобы Министерство образования РФ разработало инструкцию для школ с соответствующей пояснительной запиской, предписывающей учителям и школьным психологам обращать особое внимание на образовательные потребности школьников с дислексией и оказывать им моральную поддержку.

источник

 

 

А кто им ставил диагнозы? Сами?

нет не сами  Но вовремя .И меры принимали видимо.  

так вот проблему вижу в подавлении индивидуализма в  нашей школе.Какому учителю нужен выделяющийся чем то ребёнок?  С ним же возиться надо. Я имею ввиду сейчас обычную школу.  А на это время нет,методика нужна... Так что моё мнение  не гонят они А у нас просто записывают в отстающие ,долбят двойками,а то и вовсе в коррекционную школу зафутболивают...особенно если родители не в курсе такой особенности ...и не борются за своего ребёнка...Тем более обидно что в России куда раньше чем на западе знают о дислексии 

но не всё легко и у них было. Вот во времена детства Спилберга тому тоже досталось...Но и ему поставили диагноз- аж в 61 год!!!

 

Скрытый текст

В школе я научился читать года на 2 позже, чем все мои сверстники. Я прошел через все унижения: мне было стыдно и на уроках, когда надо было встать и прочитать страницу из учебника, и на переменах, когда меня дразнили и унижали одноклассники. Дети могут быть очень жестокими, особенно в начальной школе, когда они еще не умеют ставить себя на место других. При этом у меня получалось заводить друзей – но исключительно из своего социального круга «отщепенцев». Мои друзья не умели играть в футбол и бейсбол, зато обязательно были ущербными физически или ментально. Несколько человек были дислексиками, как я понимаю уже сейчас. Но тогда, в 50-е годы, этот термин не был известен никому, и учителя, обеспокоенные моей успеваемостью, приходили к выводу, что я просто недостаточно усердно занимаюсь, что я ленив.

Тем не менее, я никогда не ощущал себя жертвой. Я был изгоем, но находил спасение в кино. Отец подарил мне 8-миллиметровую камеру, и я практически не расставался с ней, снимая кинофильмы: ужасы, вестерны – используя своих друзей и родственников как актеров. В этих фильмах не было никаких идей – я просто копировал то, что видел в кинотеатрах. Но, будучи аутсайдером в жизни, в процессе создания фильмов я избавлялся от чувства вины и неполноценности.

Дислексию у меня диагностировали лишь недавно, когда мне уже был 61 год. Жаль, что этого не случилось раньше. Я по-прежнему очень медленно читаю сценарии: тот объем текста, который средний человек прочитает за 1 час 10 минут, у меня занимает 2 часа 45 минут. Но если бы я знал, что нас много, мне было бы гораздо легче нести это бремя, которое на самом деле было не моим бременем.

Читать всё: http://www.mhealth.r.../#ixzz3epH4thMk

[NN.]

скепсис и меланхолия-это у меня, в смысле?

Всегда масштабом восхищаюсь))).

Быков победил. он изначально был в большом отрыве от нас

А вот и нет, если бы отрыв был большой, и телефон бы не взяла, а победила подушка.)))

[NN.]

масштабом чего?

Да интересно с тобой)
Арина76,
Дислексия довольно часто встречается, знаю одну девочку 16 лет с этой проблемой, умненькую, эрудированную, книжки худо-бедно читающую, пишет - жуть, а впереди ЕГЭ.
Зато знакомая логопед в садике сказала, что им зарплату уменьшили на 10%, а она у них и так до 10 т. не дотягивала, и выживают, там ввели какое-то подушевое финансирование, и стало невыгодно иметь логопеда, муз.работника и т.д. А в Москве другая знакомая логопед( совпало) в коррекционном садике(!) тоже предупреждена о сокращении, сказали, решают проблемы с речью своих детей пусть родители.

Сообщение отредактировал NN.: 03 июля 2015 - 21:53

[Valerianne]

наташа75,

Наташ, все, что я могу дать - это моя  любовь бесконечная. и мне все равно - выше среднего, ниже среднего...  поверь, это совсем как-то неважно. это все третье и сто пятое дело... 

[Арина76]

 

 

но я вот не думаю, что о моем ребенке должно заботиться государство.

но и делать вид,что таких детей не существует оно тоже не должно. А то ведь можно дойти до того,что просто признать таких детей необучаемымии и адьё.И всё таки большое дело в учителе,его способности видеть индивидуальность ученика. И чтобы у него,учителя была такая возможность,ему давали её...Помню как разговаривала с одной мамой,у которой гиперактивный ребенок  ...так вот ей жутко повезло  в 1 классе..она нашла с большим трудом учителя,который обращал на это внимание- он разрешал таким деткам не сидеть,а стоять в классе в любой позе во время урока,а то и на полу  и даже походить, устраивала физкульт минутки...Таких детей было от силы 2 человека на класс,но учитель смог войти в их положениеи не дёргать детей и родителей придирками.И у контролирующих органов хватило ума не вмешиваться в учебный процесс.

[наташа75]

Наташ, все, что я могу дать - это моя  любовь бесконечная. и мне все равно - выше среднего, ниже среднего...  поверь, это совсем как-то неважно. это все третье и сто пятое дело

если бы так рассуждали все мамы,то не было бы спора за оценочную систему, гонки вооружений этакой. А было бы нормальное оценивание и стремление. Мой деть тоже не отличница, и я уж точно не парюсь, зная за что и как.

[Valerianne]

делает. Сколько мама та с ребенком с гиперактивностью намучилась,прежде чем нашла преподавателя в конкретной школе,который делал своё дело вопреки общей системе:"всем сидеть как вкопанные". Сколько врачей,сколько учителей,сколько чиновников прошла...которые прямым текстом предлалагали  не морочить голову и идти в коррекционную школу. В том то и дело Надо пройти круги ада,и не факт,что повезёт.

Синдром гиперактивности и дефицита внимания - показатель для коррекционной школы.  Или надомного обучения.  Или - если есть деньги - для специальной частной школы. Непонятно - чего хотела мама? У ребенка проблемы, он не может обучаться в обычном классе - с какой целью она обивала пороги тогда? Общая система - то есть заточенная под большинство нормальных учеников. Знаешь, если такой гиперактивный кому-то пеналом глаз выбьет - кто будет отвечать? Или мама очень не хотела признавать, что ребенок проблемный и требует спецшколы? Тогда платила бы от 22 до бесконечно за то, что гиперактивную детку будут облизывать. Или - инвалидности и домашнее обучение. Это я тебе как мать гиперактивного ребенка говорю. Такая мама... все думает, что у ее ребенка нет проблем и закрывает глаза... но надо уметь смотреть проблеме в лицо и отчет себе отдавать.  От того, что ты устроишь ребенка в "нормальную школу", нормальным он не станет. 

Я извиняюсь, наболело просто...